El participar como par evaluador de calidad es una responsabilidad profesional internacional; aquellos que publican con confianza deben también evaluar con competencia

La calidad del proceso de evaluación por pares académicos es fundamental en los métodos actuales de publicación científica y técnica, así como en la evaluación de propuestas de investigación. La incompetencia y falta de imparcialidad en la evaluación continúan siendo los problemas más citados sobre el proceso de evaluación por pares académicos. Debido a esto, crear y mantener un grupo de evaluadores comprometidos, responsables y calificados es fundamental para la publicación y diseminación científica. Un principio importante en la mecánica del sistema de evaluación por pares consiste en que aquellos que utilizan el sistema de publicación deberían luego revisar una carga equivalente a su rol como integrantes del mismo. Esto también implicaría que quienes escriben y envían artículos técnicos sean competentes para evaluar y criticar con justicia el trabajo de otros en sus áreas de estudio. Debido al rápido incremento en el número de artículos sometidos por parte de fuentes no tradicionales, incluyendo muchos países en vía de desarrollo, es necesario expandir el grupo de pares académicos al incluir miembros de estas comunidades de modo que sea posible dar respuesta a esta carga adicional impuesta a un sistema ya saturado; asimismo, comprometer a estas nuevas comunidades en el tradicional proceso de evaluación y validación de los trabajos científicos y técnicos.Quality peer-review remains central to current international scientifi c and technical publishing and proposal assessment methods. As incompetent review and perceived bias remain the most cited problems with peer review processes commonly employed in scientifi c review of manuscript and proposals, creating and maintaining a quality pool of engaged, responsive and qualifi ed peer reviewers is essential to scientifi c publishing and dissemination. An important operational principle for the peer reviewing system is that all who utilize this publishing system should then also review a commensurate load on behalf of the system. This would also imply that those who compose and submit technical manuscripts are competent to assess and levy fair criticism of other’s work in their fi eld. Given the large and rapid expansion in numbers of submitted manuscripts from nontraditional sources, including many developing countries, expansion of the peer-reviewing pool to these sources is necessary both to accommodate their respective, newly imposed reviewing burdens on the already over-burdened system, and to engage new communities in the traditional process of vetting and validating scientifi c and technical works

Usos, limitaciones y prospectiva de la evaluación por pares

The peer review process is a mechanism instituted by the academic and scientific communities around the world to guarantee the quality of the articles published in journals. In this paper, the general foundations of this practice are analyzed along with some of its aspects identified as strengths and weakness having as a starting point the results of a documental research. Some proposals to improve the process are also analyzed; these are mainly focused in reducing the bias and the time that the process currently takes

Reforma

PDFLa investigación tiene como propósito la evaluación de la estructura Orgánica y Funcional, en el Centro Escolar Fiscal Mixto María Augusta Urrutia, ubicado en el Cantón Durán, Parroquia Eloy Alfaro, Cooperativa de vivienda Nueva Luz Km. 9 1/2 vía Durán Yaguachi, en el año 2012, donde se ha observado falencias en la estructura orgánica y funcional, es decir, no cuenta con los recursos técnicos, científicos, profesionales, para su adecuado funcionamiento, por lo que el trabajo en todos sus departamentos, es muy tedioso, lento, a tal punto que se ve reflejado en el quehacer educativo. Para ello se diagnosticó a través de la Evaluación, el Sistema Orgánico y Funcional del Centro. El marco teórico contiene temas de Estructura Orgánica y Funcional, la Efectividad Educativa, la Reforma, entre otros referente a las variables investigadas. Se utilizó una metodología con enfoque cuali-cuantitativo con una modalidad bibliográfica, documental y de proyecto factible; tipo de investigación: descriptiva y explicativa. El instrumento utilizado fue el de la encuesta a una población de 610 personas y al aplicar la fórmula se obtuvo una muestra de 90 correspondiente a la Directora, 11 docentes, 40 estudiantes y 38 representantes legales. Los resultados arrojados se representaron con cuadros y gráficos estadísticos en forma individual con su respectivo análisis e interpretación, los que llevaron a la Propuesta de Reforma. Posteriormente se elaboró la discusión de los resultados, contestación de las preguntas a contestarse y las conclusiones y recomendaciones. La importancia de este trabajo radica en que permitirá un mejor desempeño en el quehacer administrativo y por ende educativo del centro escolar, aportando bases para unificar bajo un mismo modelo operacional las actividades de cada uno de los que trabajan en el mencionado centro investigado. Son sus beneficiarios directos todos los actores del proceso educativo: autoridades, docentes y estudiantes de la institución.The research aims at the evaluation of the organizational and functional structure, the Joint Fiscal Centro Escolar Maria Augusta Urrutia, located in Canton Duran, Parish Eloy Alfaro, Cooperative Housing New Light km 9 1/2 way Yaguachi Duran in 2012, where it has been observed shortcomings in the organizational and functional structure, namely, does not have the technical, scientific, professional, for its operations, so that work in all departments, it is very tedious, slow , to the point that is reflected in the educational work. This was diagnosed by the Assessment System and Functional Organic Center. The theoretical framework contains topics of Organizational Structure and Functional Effectiveness Educational Reform, among others concerning the variables investigated. Methodology was used with qualitative and quantitative approach to one embodiment bibliographic, documentary and feasible project, type of research: descriptive and explanatory. The instrument used was a population survey of 610 people and applying the formula we obtained a sample of 90 corresponding to the principal, 11 teachers, 40 students and 38 legal representatives. The results obtained were plotted with statistical tables and graphics individually with their analysis and interpretation, which led to the Reform Proposal. They then prepared the discussion of results, answering the questions to be answered and the conclusions and recommendations. The importance of this work is leading to better performance in administrative tasks and therefore educational school, providing a basis for unification under a single operational model activities of each of those employed at the center of investigation. They are the direct beneficiaries all involved in education: authorities, teachers and students of the institution

Sistema de evaluación del desempeño profesional docente aplicado en Chile. Percepciones y vivencias de los implicados en el proceso. El caso de la ciudad de Concepción

La investigación se centra en la evaluación del profesorado a nivel no universitario. Para ello, se realizó un estudio a partir tanto de análisis documental como de trabajo de campo. El objeto de estudio que se ha investigado es el sistema chileno de evaluación del desempeño profesional docente. En concreto, es una investigación sobre las percepciones y vivencias de un colectivo de profesores de secundaria de la ciudad de Concepción en torno a dicho sistema. Esta opinión de los docentes es, además, contrastada con las opiniones de otros agentes implicados en el sistema de evaluación (responsables del diseño del sistema, formadores de los Planes de Superación Profesional, correctores de portafolio, etc.). La tesis se estructura en cuatro partes: el marco teórico, el marco metodológico, los resultados y las conclusiones. El apartado primero, que contiene el marco teórico y contextual, contiene tres capítulos. En el primer capítulo, que permite enmarcar el trabajo, se realiza un repaso exhaustivo de la evaluación educativa. El capítulo segundo aborda en concreto la evaluación del profesorado, mostrando un recorrido de autores, modelos y tendencias respecto del tema de estudio. Se recogen aportaciones sustantivas, combinando estudios clásicos con bibliografía actualizada. Finalmente, el capítulo tres describe en detalle el sistema de evaluación docente chileno que es objeto de estudio. En la segunda parte de la tesis, que engloba el marco metodológico, se presentan los objetivos perseguidos, se caracteriza la investigación como un estudio de casos desarrollado a través del uso de la metodología mixta y se muestran las estrategias de recogida de información empleadas, justificando su elección y explicando las fases de creación tanto del cuestionarios de opinión como de los guiones de las entrevistas (individual y colectiva). Además, se dan a conocer los roles de quienes habrían de participar en el estudio. El tercer apartado, que reúne los resultados obtenidos, muestra en primer lugar, de forma separada, los resultados alcanzados a partir del cuestionario de opinión administrado a los profesores de secundaria de Concepción (Chile), en concreto, el capítulo seis. Y, en segundo lugar, presenta los resultados derivados de las entrevistas realizadas al resto de implicados en el desarrollo del sistema de evaluación docente, específicamente, el capítulo siete Finalmente, en la cuarta parte se dan a conocer las conclusiones de la investigación, las cuales se orientan a partir de los tópicos emergentes más importantes y muestran tanto los principales aspectos de cómo el profesor vive la evaluación como las opiniones que tienen al respecto, ligando estas últimas con propuestas de cambio concretas que pueden resultar de gran interés para los responsables del sistema de evaluación docente de Chile. En definitiva, las conclusiones derivadas de los resultados obtenidos nos advierten de una mirada no del todo positiva respecto de cómo el profesorado está viviendo este proceso y que no coincide en algunos aspectos con cómo piensan que es vivido por otros protagonistas del sistema de evaluación.The thesis is focused on the evaluation of teacher not at college level. It encompasses a study based on the documentary analysis as well as field work. The study object this thesis addresses is Chilean evaluation system of teaching professional performance. Concretely, it is an investigation about the perceptions and experience of a group of High School teachers in the city of Concepción about that system. This opinion from teachers is, additionally, contrasted with opinions from others agents involved in the evaluation system (responsible for the design of the system, developers of Professional Improvement Plans, portfolio reviewers, etc.). It is an investigation developed through a cases study which uses a mixed methodology. All out, the conclusions arrived at warn us of a view which is not entirely positive about how the teacher is living this process, and which differs in some aspects about how they think it is being experienced by other system protagonists

Internacionalización de los sistemas de evaluación y acreditación universitaria en América Latina (1998-2010)

En las dos últimas décadas, en América Latina, la problemática de la evaluación y acreditación universitaria ha adquirido un rol fundamental en el aseguramiento de la calidad educativa a partir de las autoevaluaciones voluntarias, a nivel regional -en el sentido de zonas que abarcan las jurisdicciones internacionales-, nacional e intrainstitucional (Brunner, 1997, Martínez, 1997a, 1997b; Fazio, 1998; Lemaitre 2005, 2007a, 2007b, 2010; Mollis, 1999b; Villanueva, 2004, 2005, 2008a, 2008b y Lamarra, 2004, 2010a, 2010b). Indicador de esto es el surgimiento, desde 1998 al 2009, de agencias, redes, organismos y mecanismos regionales destinados a evaluar y acreditar carreras, instituciones y hasta los propios sistemas de evaluación y acreditación implementados en la región. Durante dicho periodo, el interés no solo se focalizó en el ejercicio evaluativo sino, también, en promover instancias de capacitación, intercambio e investigación evaluativa sobre el tema, a los efectos de contribuir a la mejora y/o innovación en el área de la evaluación y acreditación universitaria (Lemaitre 2005, 2007a, 2007b, 2010; Pires y Lemaitre, 2008). Como ejemplo de esto, la Organización de los Estados Americanos -OEA-, la Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior (RIACES) y la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU), organizaron el Primer Curso Internacional de Formación y Actualización en Procesos Regionales de Evaluación y Acreditación de la calidad de la Educación Superior en Buenos Aires, Argentina, durante el mes de marzo de 2010.Fil: Fazio, Marisa Carina. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letras

La profesión docente en Europa: acceso, progresión y apoyo: informe de Eurydice

El ISBN corresponde a la versión electrónica del documentoEl informe de Eurydice La profesión docente en Europa: Acceso, progresión y apoyo ofrece una visión comparada de las políticas nacionales relativas a la profesión docente en toda Europa. Expone la normativa y recomendaciones aplicables en educación primaria y secundaria general y recoge todos los países de la Unión Europea, además de Albania, Bosnia Herzegovina, la antigua República Yugoslava de Macedonia, Suiza, Islandia, Liechtenstein, Montenegro, Noruega, Serbia y Turquía. El informe se encuentra dividido en cinco capítulos: planificación prospectiva y los principales problemas de la oferta y demanda de profesorado; acceso a la profesión y movilidad del profesorado; iniciación, desarrollo profesional continuo y apoyo; desarrollo profesional; y evaluación del profesorado. Los anexos ofrecen información y referencias relativas a las estructuras profesionales, así como a los marcos de competencias del profesorado y su uso

Evaluación y Calidad de la Docencia en el Marco del Derecho a la Educación de la Constitución Española

Si algo caracteriza el análisis del desempeño docente y profesional en el siglo XXI, en todas las áreas de actividad, es el recurso a la evaluación como sinónimo de calidad y credibilidad. Basándonos en las investigaciones existentes la evaluación docente se percibe todavía, a pesar de la omnipresencia a la que se acaba de aludir, como una amenaza, esto es, desde una perspectiva sancionadora, creando polémica y malestar. Es interesante investigar esa tendencia, ya que, la evaluación de profesorado en el Sistema Educativo Español se utiliza sin consecuencias negativas para los docentes. Si se evalúa al profesor es en su propio beneficio (disfrutar de licencias por estudios, promoción, desarrollo profesional, etc.) Sin embargo, esta última idea no ha acabado de arraigar en la percepción de los diferentes cuerpos docentes. El principal aliciente de esta investigación es aportar un modelo de evaluación docente desde el enfoque de la Teoría de la Eficacia Docente/Enseñanza Eficaz, que contribuya de manera constructiva a promover un cambio actitudinal positivo hacia su propia autoevaluación. Consiguiendo que «dé sentido a la misma», «tenga un para qué» y «redunde en una enseñanza eficaz». Únicamente transformando la cultura evaluativa, será posible hablar de cambio. Todo ello, sin dejar de lado que el artículo 27 de la CE reconoce el derecho a la educación y por ende, desde ese marco normativo se debe garantizar a todos los ciudadanos una educación libre, democrática en cuanto accesible a pesar de una economía precaria en el plano familiar o individual, de calidad, planificada y programada sobre la base del imprescindible asesoramiento profesional como antídoto frente a criterios ajenos a la mejora permanente del sistema educativo. Bajo estos parámetros, la acción educativa debe materializarse en unos planes de estudios estables y fundamentados en las bases constitucionales previstas, en lo esencial y además del antes mencionado artículo 27, en los artículos 1.1 y 10 de la CE. El docente es una de las claves del sistema educativo. Y lo es incluso en la configuración de los planes de estudio y la organización de la enseñanza. La evaluación y el control de calidad de la actividad docente son elementos irrenunciables de una enseñanza que parta de la dignidad de la persona y el respeto a los derechos que le son inherentes (art. 10 CE), en el marco de un Estado social y democrático de Derecho que propugna como valores superiores del ordenamiento jurídico la libertad, la justicia la igualdad y el pluralismo político (art. 1.1. CE) y ello en las condiciones óptimas para el acceso a los distintos niveles formativos que aparecen reguladas, en sus bases o fundamentos constitucionales, el art. 27.1 CE. La evaluación docente es claramente un factor de calidad y mejora del Sistema Educativo, si bien es cierto que queda mucho camino por recorrer para hacerla operativa. Como ya se apuntó, constituye un objetivo irrenunciable la superación de las reticencias que sobre dicha evaluación tiene el docente, al asociarla, en una concepción errónea y desfasada, a la sanción y al control de las administraciones.If there’s one thing that characterizes the analysis of teaching and professional performance in the XXI century, it is the means of evaluation as a synonym of quality and credibility. Based on existing research, teaching evaluation is still perceived, in spite of the omnipresence just mentioned, as a threat, that is, from a punishing viewpoint, creating controversy and uneasiness. It is interesting to explore this tendency as the evaluation of teachers in the Spanish Educational System is used without negative consequences for teachers. Teachers are, however, evaluated for their own benefit (study leaves, promotions, professional development, etc.). Nevertheless, this last idea has not quite settled in within the perception of the various teaching bodies. The main drive of this research is to provide a model for teacher evaluation from a Teacher Evaluation/Efficient Teaching Theory, to contribute in a constructive manner in the promotion of a positive change of attitude towards their own evaluation, in this way achieving a «giving sense to the same», «have a what for» and «result in efficient teaching». Only transforming the evaluating culture will it be possible to speak of change. All this, without overlooking that the 27th Article of the EC acknowledges the right to education and hence from this regulatory framework free education must be guaranteed for everyone, democratic in terms of accessibility in spite of an unstable family or individual economic situation, qualified, and programmed on the basis of the essential professional assessment as an antidote against foreign criteria on the permanent improvement of the educational system education. Under these parameters, educational activity must be materialized in stable study plans, essentially founded on the constitutional bases provided and the aforementioned Article 27, in Articles 1.1. and 10 of the EC. Teachers are one of the key elements of the educational system. And they are so even in the construction of study plans and teaching organization. Evaluation and quality control of teaching are inalienable in an educational system involving the individual’s dignity and respect to the inherent rights (art. 10 EC), in a Social and democratic in Law State framework which encourages as highest values of the legal system, justice, equality and political pluralism (art. 1.1. EC) within the optimal conditions for the access to the various educational levels which are regulated in its bases or constitutional grounds (art. 27.1. EC). Teacher evaluation is clearly a quality and improvement factor of the Educational System, although it is true that there is a long way to go to make it operative. As stated above, it makes up an inalienable objective and the overcoming of the caution that the teacher has towards such evaluation, when associated within an erroneous and outdated conception towards the sanction and control of the administrations

Estudio de fortalecimiento institucional para la obtención del reconocimiento internacional de las capacidades de medición y calibración de los servicios metrológicos ofertados en los laboratorios del INEN

El presente estudio permite el desarrollo de un marco de conocimiento necesario, para que el Laboratorio Nacional de Metrología del INEN, obtenga el reconocimiento internacional de las Capacidades de Medición y Calibración (CMC´s) ofertadas, bajo los criterios del Acuerdo de Reconocimiento Mutuo que mantiene la organización con el Buro Internacional de Pesas y Medidas. Para este propósito, los requisitos asociados con la obtención del reconocimiento fueron identificados y documentados. Posteriormente un análisis cualitativo y cuantitativo fue desarrollado para identificar la brecha respecto a los requisitos de infraestructura y equipamiento, la implementación de un sistema de Gestión de Calidad en base a la normativa ISO/IEC 17025 y la participación en comparaciones inter-laboratorio que respalden los resultados entregados. De esta manera se identificó la oportunidad de adquirir el reconocimiento de al menos 34 CMC´s adicionales a las existentes, utilizando la capacidad instalada actual, con un enfoque más bien de fortalecimiento en la gestión. Para definir el proyecto orientado al objetivo propuesto, las capacidades del laboratorio y su entorno fueron identificadas y evaluadas, en orden de definir una ruta de actividades que prevé un periodo de ejecución de 45 meses, con una tasa de ocupación de los recursos del 7%, esto considerando que el proyecto sería ejecutado de manera trasversal a las actividades sustantivas y que el 98% del proyecto se ejecutaría por el personal del laboratorio. La realización efectiva del proyecto, permitiría a nuestro país mejorar su posicionamiento en el ámbito metrológico respecto a otros países de la región

Gestión y organización de Casa Guatemala. Requisitos funcionales de un CRM

Detección de los problemas actuales importantes de Casa Guatemala que impiden tener una buena organización y que, junto a la crisis económica mundial que se vive, impiden su resolución. · Diseño de una nueva organización estructurada y una nueva manera de gestionar Casa Guatemala que aporte beneficios, solucione su crisis interna y ayude a la falta de recursos económicos que se obtienen actualmente. · Descripción de nuevos canales de comunicación entre diferentes agentes de la organización para obtener mejoras en todos los ámbitos y detectar problemas anticipadamente. · Nuevas maneras de reducir el coste de los recursos y alcanzar mayor eficiencia en su obtención. · Nueva organización de los recursos humanos y descripción de cómo gestionarlos para obtener mayor efectividad. · Mejora de la alimentación, educación y aprendizaje de los niños. · Reducir la competencia entre trabajadores internos y transformarla en cooperación. · Detallar los requisitos funcionales que deberá ofrecer el nuevo CRM para llevar a cabo la eficiencia de la organización

Competencias para el ejercicio de la dirección de instituciones educativas : reflexiones y experiencias en Iberoamérica

El presente texto es el resultado de las aportaciones al encuentro realizado por los miembros de la Red de Apoyo a la Gestion Educativa (http://www.redage.org) en junio de 2011 en la ciudad de Lima. Constituye el tercer documento de la Serie Informes que ha producido la RedAGE y es expresión del compromiso constitutivo por analizar y difundir temáticas relacionadas con la organizaciÓn y dirección de los sistemas y centros educativos. El ejercicio directivo analizado desde la perspectiva de las competencias es la temática que se aborda en esta ocasión. Por una parte, se continúa la reflexión iniciada con el segundo informe, dedicado a la Dirección de centros educativos en Iberoamérica (http://www.redage.org/files/adjuntos/ Libro%20Red_AGE%20vd.pdf); por otra, se profundiza desde la perspectiva de las competencias con la idea de difundir e impulsar el nuevo enfoque. Tratamos así de un tema incipiente en algunos de los países, pero presente y parte de la agenda de los responsables de la política educativa, con la idea de aportar elementos para las posibles acciones a desarrollar o a mejorar al respecto. Hablamos de competencias y sobre competencias1 y con ello nos referimos a las características de la persona relacionadas con una actuación de éxito en su lugar de trabajo. Se identifican así con la activación y aplicación de manera coordinada de elementos de diferente naturaleza (cognoscitivos, afectivos y procedimentales) para resolver situaciones profesionales concretas. El concepto de competencia es utilizado desde hace tiempo en el campo de la formación profesional, abriéndose camino, poco a poco, en todo el sistema educativo y en los procesos de formación continua, donde la gestión por competencias se ha convertido en un modelo integrador y orientador de las diferentes políticas de recursos humanos